Analyse von Unterrichtsmethoden
Eine Beurteilung entlang verschiedener Dimensionen
28 August, 2026
Zwei Strukturmerkmale
| Merkmal | Leitfrage |
|---|---|
| Führungsgrad | Wie stark ist die Bearbeitung durch Demonstrationen, Hinweise, Zwischenschritte und Feedback strukturiert? |
| Reihenfolge | Erfolgt die Instruktion vor, während oder nach der Erarbeitung? |
Lehrformate im Vergleich
Beurteilungsfragen
| Frage | Worauf achtest du? |
|---|---|
| Kognitive Aktivitäten | Was führen die Studierenden selbst aus? |
| Vorwissen | Welche Schemata setzt die Bearbeitung voraus? |
| Guidance | Welche Struktur, Hinweise und Rückmeldungen stehen bereit? |
| Reihenfolge | Kommt Instruktion vor, während oder nach der Erarbeitung? |
| Fading | Wie wird Unterstützung reduziert? |
| Auswertung | Wie werden Lösungswege, Ergebnisse und Erfahrungen mit dem Zielkonzept verbunden? |
Überlastung und Problemlösen
Offenes Problemlösen kann zwei unterschiedliche Anforderungen erzeugen:
- lernrelevante Verarbeitung, wenn genügend Vorwissen und passende Guidance vorhanden sind
- unproduktive Suche, wenn Lernende die Problemstruktur noch nicht erkennen können
Beurteile nicht das Format im Allgemeinen. Beurteile seine konkrete Ausgestaltung für diese Zielgruppe und dieses Lernziel.
Frage 7: Übung
Wie stellst du sicher, dass jede Person die in Frage 4 benannten Denkprozesse selbst ausführt?
Beschreibe eine konkrete Übungsphase. Zum Beispiel notiert jede Person vor dem Austausch eine eigene Hypothese mit Begründung und überarbeitet sie anschliessend.
Frage 10: Fading
Wann und wie wird Unterstützung reduziert?
Notiere deine Antwort im Analysebogen.
Bibliographie
