Lernziele, Schemata und Vorwissen

Warum dieselbe Aufgabe nicht für alle dieselbe Aufgabe ist

28 August, 2026

Gleiche Hardware, unterschiedliche Software

Warum können manche Menschen komplexe Probleme mühelos lösen, obwohl das Arbeitsgedächtnis bei allen begrenzt ist?

Dimension Anfängerinnen und Anfänger Expertinnen und Experten
Sehen einzelne Teile bedeutungsvolle Muster
Verarbeiten Schritt für Schritt automatisierte Prozeduren
Wissen isolierte Fakten vernetzte Schemata

Expertise beruht auf organisiertem Wissen im Langzeitgedächtnis, nicht auf einem grösseren Arbeitsgedächtnis (Sweller 2023).

Schemata organisieren Wissen

Was organisierte Schemata ermöglichen

Anfängerinnen und Anfänger Expertinnen und Experten
Physik „Aufgabe mit Rampe“ „Energieerhaltung“
Statistik „Zwei Gruppen, also t-Test“ Wahl des Modells anhand der Datenstruktur
Transfer Orientierung an Oberflächenmerkmalen Erkennen der Tiefenstruktur

Das Lernziel bestimmt, welche Schemata und welche selbstständige Leistung aufgebaut werden sollen.

Jetzt bist du gefragt

Bearbeite Abschnitt 3: Vorwissen im Analysebogen.

Alle Informationen findest du dort.

Wenn das Arbeitsgedächtnis so begrenzt ist, wie können wir als Lehrende damit umgehen?

Cognitive Load Theory

Intrinsische Last Extrinsische Last
Quelle Elementinteraktivität relativ zum Vorwissen vermeidbare Anforderungen der Darstellung oder Aufgabe
Steuerbarkeit durch Sequenzierung und Vorwissensaufbau durch Gestaltung reduzieren
Beispiel statistische Interaktion verstehen getrennte und schlecht auffindbare Informationen

Freie Kapazität ermöglicht lernrelevante Verarbeitung: Elemente auswählen, abrufen und zu Schemata verknüpfen (Sweller 2023).

Lernrelevante Anstrengung ermöglichen

Mehr Vorwissen und weniger unnötige Belastung bedeuten mehr Platz für lernrelevante Verarbeitung.

Modifiziert nach KI in der Lehre: Impuls

Jetzt bist du gefragt

Bearbeite Abschnitte 4: Lernrelevante kognitive Aktivitäten und 5: Kognitive Anforderungen und mögliche Schwierigkeiten im Analysebogen.

Alle Informationen findest du dort.

Bibliographie

Sweller, John. 2023. „The Development of Cognitive Load Theory: Replication Crises and Incorporation of Other Theories Can Lead to Theory Expansion“. Educational Psychology Review 35 (4): 95. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09817-2.