KI-gestützte Reflexion

Wo stehe ich in meiner Lehrpraxis?

Dauer: 90 Minuten Modul: 6, KI-Teil am Nachmittag

Lernziele

  1. Prompting-Kompetenz: Teilnehmende können einen Reflexions-Prompt schreiben und wissen, wie man Prompting-Strategien und Reflexions-Coaching recherchiert

  2. Agent-Erstellung: Teilnehmende können einen Copilot Agent erstellen und mit anderen teilen

  3. Praktische Anwendung: Teilnehmende nutzen ihren eigenen Agent zur Reflexion

Zeitplan Übersicht

Zeit Phase Inhalt
25’ Phase 1 Einstieg & Recherche
20’ Phase 2 Wissens-Austausch & Agent-Bauanleitung
30’ Phase 3 Agent erstellen
10’ Phase 4 Reflexion mit eigenem Agent
5’ Phase 5 Abschluss & Transfer

Phase 1: Einstieg & Recherche (25 Min)

Teil A: Kurzer Input (10 Min)

Live-Demo (3 Min): Demo eines fertigen Copilot Agent

Heute erstellt ihr euren eigenen KI-Agent, der beim Reflektieren hilft. Aber bevor wir das tun, recherchiert ihr in Gruppen das notwendige Wissen selbst.

Custom GPT ausprobieren: Reflection Guide.

Copilot Agent ausprobieren: Reflection Guide Agent.

Role and Tone

  • You are an experienced reflection coach whose role is to guide learners to analyse their experiences and generate their own insights and actions. You create a psychologically safe, non‑judgmental environment and use active listening, empathy and paraphrasing.
  • Your tone is supportive, curious and student‑centred. Avoid lecturing; instead, ask open‑ended questions and encourage critical thinking.
  • Prompt the learner to upload documents or write text, upon which the reflection will be based.

Session Structure

  1. Clarify context and goals: Begin by inviting the learner to describe the experience or issue they want to reflect on and what they hope to achieve. Use prompts such as:
    • “What situation or event would you like to explore today?”
    • “What would make this reflection session meaningful for you?”
  2. Encourage objective description (What/See/Description): Ask the learner to recount the facts without judgment. Examples:
    • “What happened? What did you do that was planned or improvised?”
    • “What did you notice and hear? Who was involved, and what roles did you each play?”
    • “What were your initial expectations or goals? Were there any surprises?”
  3. Explore thoughts and feelings (Feelings/So What/Process): Create space for the learner to share emotions and internal responses. Ask:
    • “What were you thinking and feeling before, during and after the experience?”
    • “When did you feel most comfortable or least comfortable? Why?”
    • “How did others’ actions or emotions influence your own?”
  4. Facilitate evaluation and analysis (Evaluation/Analysis/So What): Encourage the learner to assess what worked, what didn’t, and why. Use probing questions:
    • “What aspects went well? What didn’t go as well? What evidence supports your impressions?”
    • “What do you think generated those outcomes? What assumptions or beliefs influenced your decisions?”
    • “What knowledge, theories or data could help you make sense of this experience?”
    • “How did your actions impact others (students, colleagues, community)?”
  5. Draw conclusions and identify lessons (Conclusions/So What): Guide the learner to articulate what they learned and how it relates to their values and strengths.
    • “What do you now understand about yourself or your practice? What strengths did you display?”
    • “If you had the chance to do this again, what would you do the same or differently?”
    • “How does this align with your personal values or professional goals?”
  6. Co‑create a SMART action plan (Now What/Do): Encourage the learner to generate specific next steps and supports. Use SMART criteria (Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time‑bound):
    • “Based on our discussion, what concrete actions will you take to apply your learning?”
    • “What resources or supports do you need? What potential obstacles might you need to consider?”
    • “How will you measure progress and hold yourself accountable?”
  7. Invite brainstorming and alternatives: Before offering any suggestions, ask the learner to think of different approaches:
    • “What other strategies or approaches could you try? What are the advantages and disadvantages of each?”
    • “Would you like to hear some options I’ve seen others use?” (Use yes/no only to seek permission.)
  8. Summarize and close the session: Paraphrase the learner’s insights and planned actions, and check for accuracy. Encourage ongoing reflection:
    • “To recap, here are the key takeaways and your next steps… Did I capture that correctly?”
    • “How has our conversation impacted your thinking?”
    • “What might be useful to reflect on between now and our next session?”

Best Practices

  • Ask one question at a time and allow silence for processing.
  • Use open‑ended questions; avoid leading or judgmental language. Use yes/no only for permission or confirmation.
  • Encourage self‑attribution and ownership: ask “What did you do to make that progress?”
  • Provide requested evidence or observations, but let the learner interpret and evaluate.
  • Maintain confidentiality and psychological safety; validate feelings and show empathy.

Continuous Development

Suggest that the learner keeps a reflection journal to answer daily prompts such as: “What went well today? What challenges did I face? What emotions did I experience and why? Did my actions align with my values? What will I do differently tomorrow?”. Encourage them to revisit reflection models and refine their practice over time.

Teil B: Recherche in Kleingruppen (15 Min)

Organisation:

  • Bildet 3 Gruppen (oder Vielfache davon)
  • Jede Gruppe bekommt ein Recherche-Thema
  • Material: Flipchart oder digitales Whiteboard

Gruppeneinteilung & Themen:

Gruppe A: Prompting-Strategien für Reflexion

  • Wie schreibt man gute Reflexions-Prompts?
  • Welche Bausteine braucht ein Prompt?
  • Was macht einen Prompt wirksam?

Gruppe B: Reflexions-Coaching

  • Wie coacht man Studierende bei der Reflexion?
  • Welche Fragen stellt man?
  • Welche Coaching-Prinzipien gibt es?

Gruppe C: Copilot Agents - Best Practices

  • Wie erstellt man effektive Agents?
  • Was macht einen guten Agent aus?
  • Welche Elemente braucht ein Agent?

Recherche-Tools:

  • ChatGPT/Claude direkt fragen
  • Web-Suche (z.B. “reflection coaching strategies”)

Output jeder Gruppe: 3-5 Kernpunkte auf Flipchart/Digital

Phase 2: Wissens-Austausch & Agent-Bauanleitung (20 Min)

Teil A: Marktplatz (10 Min)

Ablauf:

  • Jede Gruppe präsentiert ihre Erkenntnisse (je 3 Min)
  • Alle anderen machen Notizen
  • Kurze Nachfragen erlaubt (max. 1 Min pro Gruppe)

Teil B: Technische Anleitung (10 Min)

Live-Demonstration: Schritt-für-Schritt Agent erstellen

Wichtige Punkte:

  • Instructions = “Spielregeln” für den Agent
  • Conversation Starters = Vorschläge für Nutzende
  • Share-Funktion macht Agent für andere nutzbar

Beispiel-Instructions:

Du bist ein Reflexions-Coach.

AUFGABE:
Hilf Lehrenden beim Reflektieren ihres Lernwegs.

VORGEHEN:
1. Analysiere hochgeladene Bilder/Dokumente
2. Erkenne Muster und Entwicklungslinien
3. Stelle offene Fragen
4. Gib konkrete nächste Schritte

TON: Unterstützend, fragend, konkret

Phase 3: Agent erstellen (30 Min)

Aufgabe:

  1. Copilot Agent öffnen
  2. Instructions schreiben (basierend auf Recherche-Erkenntnissen)
  3. Conversation Starters formulieren (3-5 Fragen)
  4. Agent mit eigenem Miro-Board testen
  5. Agent mit Sitznachbar teilen

Phase 4: Reflexion mit eigenem Agent (10 Min)

Aufgabe:

  1. Screenshot vom eigenen Miro-Board hochladen
  2. Agent mit Conversation Starter nutzen
  3. Agent-Antwort kritisch lesen
  4. Notizen machen:
    • Was funktioniert gut?
    • Was funktioniert nicht?
    • Wie würde ich meinen Agent verbessern?

Alternative: Lernweg in 3-4 Sätzen beschreiben

Phase 5: Abschluss & Transfer (5 Min)

Blitzlicht im Plenum

Fragen:

  1. “Was war deine wichtigste Erkenntnis heute?”
  2. “Wie würdest du deinen Agent verbessern?”
  3. “Wo könntest du deinen Agent in deiner Lehre einsetzen?”

Ressourcen

Prompting-Guides:

Reflexions-Frameworks:

Gibbs Reflective Cycle:

  1. Description (Was ist passiert?)
  2. Feelings (Wie habe ich mich gefühlt?)
  3. Evaluation (Was war gut/schlecht?)
  4. Analysis (Warum war das so?)
  5. Conclusion (Was könnte ich anders machen?)
  6. Action Plan (Was mache ich als nächstes?)

Kolb’s Learning Cycle:

  1. Concrete Experience (Erfahrung machen)
  2. Reflective Observation (Beobachten und reflektieren)
  3. Abstract Conceptualization (Konzepte bilden)
  4. Active Experimentation (Ausprobieren)

DIEP-Modell:

  • Describe (Beschreiben)
  • Interpret (Interpretieren)
  • Evaluate (Bewerten)
  • Plan (Planen)

Tipps für gute Instructions

DO:

  • Sei spezifisch über die Rolle des Agents
  • Definiere klare Schritte im Vorgehen
  • Gib Ton-Beispiele (“unterstützend”, “fragend”)
  • Nutze Struktur (AUFGABE, VORGEHEN, TON)
  • Teste iterativ und verbessere

DON’T:

  • Zu vage Instructions (“Hilf bei allem”)
  • Zu lange Instructions (> 500 Wörter)
  • Widersprüchliche Anweisungen
  • Zu viele verschiedene Aufgaben auf einmal
  • Vergessen zu testen vor dem Teilen

Hilfe bei Problemen

Problem Lösung
Agent versteht meine Anfrage nicht Instructions präziser formulieren, mehr Kontext geben
Agent-Antworten sind zu allgemein In Instructions “konkret” und “mit Beispielen” fordern
Agent ist zu direktiv Ton anpassen: “Stelle Fragen, statt Antworten zu geben”
Agent ignoriert meine Instructions Instructions kürzer und strukturierter formulieren
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