Lernen verstehen
Dieser Abschnitt verbindet Gedächtnis, Lernziele, Vorwissen und kognitive Belastung mit der Analyse deiner Lernaktivität.
Gedächtnis und kognitive Architektur
Lernen verändert das Langzeitgedächtnis. Neue Informationen und bewusste Denkprozesse müssen dabei durch das begrenzte Arbeitsgedächtnis. Vorwissen verändert die effektive Belastung, weil organisierte Schemata mehrere Elemente zu einer Einheit bündeln.
Lernziele, Schemata und Expertise
Expertinnen und Experten verfügen über organisierte Schemata. Sie erkennen Tiefenstrukturen und verarbeiten mehrere zusammengehörende Informationen als Einheit. Anfängerinnen und Anfänger sehen häufiger einzelne Elemente und orientieren sich an Oberflächenmerkmalen.
Das Lernziel beschreibt deshalb nicht nur ein Produkt. Es beschreibt die Wissensstruktur oder Fähigkeit, die Studierende selbst aufbauen und später auf neue Situationen übertragen sollen.
Vorwissen und kognitive Belastung
Dieselbe Aufgabe stellt je nach Vorwissen unterschiedliche Anforderungen. Bekannte Elemente können als Schema abgerufen werden. Neue oder unverbundene Elemente müssen einzeln im Arbeitsgedächtnis gehalten und gleichzeitig verarbeitet werden.
| Diagnose | Leitfrage |
|---|---|
| Elementinteraktivität | Welche Elemente müssen gleichzeitig zueinander in Beziehung gesetzt werden? |
| Intrinsische Last | Welche Komplexität gehört zum Lernziel? |
| Extrinsische Last | Welche Anforderungen entstehen durch Darstellung, Organisation oder Arbeit, die nicht zum Lernziel beiträgt? |
| Lernrelevante Verarbeitung | Welche Verarbeitung baut das angestrebte Schema auf? |
Lernrelevante kognitive Aktivitäten
| Aktivität | Beschreibung |
|---|---|
| Abrufen | Wissen ohne vorgegebene Antwort aktivieren |
| Generieren | einen eigenen Versuch oder eine Erklärung erzeugen |
| Verknüpfen | neue und vorhandene Elemente in Beziehung setzen |
| Steuern | Schritte, Strategien oder Reihenfolgen wählen |
| Überwachen | Ergebnisse prüfen und das Vorgehen revidieren |
Kognitive Anforderungen und mögliche Schwierigkeiten
Eine schwierige Aktivität ist nicht automatisch lernwirksam. Viele unabhängige Elemente können mühsam sein, ohne komplexe Beziehungen aufzubauen. Eine Aufgabe mit hoher Elementinteraktivität kann dagegen lernrelevante Verarbeitung verlangen, aber ohne ausreichendes Vorwissen oder Guidance zur unproduktiven Suche werden.
Der nächste Abschnitt behandelt Guidance, Scaffolding und Reihenfolge.